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• Pratiques collaboratives en ligne : incidences sur le renforcement des compétences professionnelles – Expérimentation auprès de professeurs de lycées à Madagascar.
Coordination : Yvonne Ranarivelo (Faculté des Sciences, Université d’Antananarivo) et Judith Razafimbelo (Ecole Normale Supérieure, Antananarivo)
Résumé
L’intégration des TIC dans l’enseignement–apprentissage constitue une préoccupation majeure en matière d’éducation à Madagascar. Dans cette expérience pilote, il s'agit d'analyser les incidences des pratiques collaboratives en ligne sur les enseignants de lycées au plan des connaissances, au plan de leurs pratiques pédagogiques, au plan de l’intégration des TIC dans leur enseignement, ainsi que dans le domaine psycho-affectif. Des enquêtes sont menées à l'aide d’un questionnaire. L'exploitation des réponses a permis d'obtenir un état des lieux en début de projet. Des enseignants de quatre disciplines ont été sollicités à collaborer en ligne durant le projet. Des documents didactiques sont les produits attendus de leur collaboration. La plate-forme de collaboration est une plate-forme libre MOODLE et les fonctionnalités utilisées sont les forums et les tchats. Les courriels ont été également utilisés et des regroupements présentiels organisés. Les enseignants ont expérimenté le partage pédagogique en ligne : échanges d’expériences, de documents pédagogiques, élaboration de fiches pédagogiques, partage et actualisation de connaissances disciplinaires. Il s’agit ensuite d’expérimenter les produits auprès des élèves. Une certaine latitude leur a été toutefois donnée quant au choix du sujet et/ou du thème à expérimenter. D’autre part, de nouveaux enseignants ont pu intégrer les équipes en cours de projet après ouverture de leur compte sur la plateforme. L'analyse des traces de ces pratiques collaboratives a ensuite été entreprise. Elle a mis en évidence les obstacles et les difficultés rencontrées par ces enseignants. Des entretiens auprès de ces enseignants ont permis d’évaluer leur appropriation de la notion de travail collaboratif en ligne, les incidences sur leurs compétences professionnelles.
Abstract
The integration of ICTs in teaching-learning constitutes one main concern regarding education in Madagascar. This pilot experiment dealt with the analysis of the impacts of online collaborative practices on secondary school teachers concerning knowledge, concerning their pedagogical practices and the integration of ICTs in their teaching, as well as impacts in the psycho-affective domain. Surveys using a questionnaire were carried out. The analysis of the feed back led to a picture of the situation which prevailed at the beginning of the project. Teachers from four different disciplines (physics-chemistry, history-geography, life and earth sciences, Malagasy literature) have been appealed to collaborate on-line during the project. Didactic documents are the expected results of their collaboration. The platform for the collaboration is a free MOODLE platform and features which are used are forums and chats. E-mail was also used and face to face meetings were organized. Teachers experimented on-line pedagogic sharing such as exchange of experiences, exchange of pedagogic documents, elaboration of pedagogic files, sharing and updating of disciplinary knowledge. Then, products were tested with students. However, flexibility was given concerning the choice of the subject and/or the theme to be experimented. On the other hand, new teachers could join the teams during the project after opening their account on the platform. Next, the analysis of the traces of these collaborative practices has been undertaken. It highlighted the obstacles and difficulties encountered by these teachers. Interviews with them allowed to evaluate their appropriation of the notion of online collaborative work, the impacts on their professional skills.
• La formation continue et à distance (FOCAD) en Afrique centrale : étude de faisabilité contextualisée.
Coordination : Professeur Emmanuel Tonyé (École supérieure Polytechnique, Universitéde Yaoundé 1, Cameroun)
Résumé
Dans une première perspective, cette étude dresse un état des lieux de la formation continue et à distance (FOCAD) en Afrique centrale et dans la zone des Grands Lacs. Elle relève ainsi une situation contrastée selon les pays mais où se dégage un constat général : la formation continue ouverte et à distance en Afrique centrale et dans les Grands lacs reste embryonnaire et ses fondamentaux faiblement implanté dans le corps social y compris au niveau des acteurs de l’éducation. Pourtant, le faible déploiement des formations continues et à distance contraste lui-même avec la volonté déclarative des décideurs à commencer la mise en œuvre des FOCAD dans leurs pays. Dans une seconde perspective, l’étude suggère un modèle de dispositif contextualisé aux pays concernés, en essayant de tenir compte de leur situation en matière d’infrastructures, d’ancrage social des technologies de l’information et de la communication et des ressources humaines et financières. Sans prétention à fournir une solution absolue, une telle modélisation se veut un guide destiné aux différents acteurs de l’éducation (responsables institutionnels, entreprises et autres bailleurs de fonds nationaux et internationaux), pour éclairer les possibilités d’implantation efficace et efficiente des dispositifs technologiques de FOCAD en Afrique centrale et dans les Grands lacs. L’étude a permis la constitution d’une base de données interactive, base possible d’une plate-forme sous-régionale de ressources et de développement de la formation continue et distance.
Abstract
From the first prospect, this study draws up a state of art of the
Continuous and Distance Training (CODT) in Central Africa and in the
region of the Great Lakes . It thus raises a contrasted situation
according to countries but from where a general report emerges: the
Continuous and Distance Training in Central Africa and in the region of
Great lakes remain embryonic and its fundamentals are slightly
established in the social corps and at the level of educational actors.
This weak deployment of the Continuous and Distance Training devices
therefore contrasts with the declaration of the decision-makers to begin
the implementation of the CODT in their countries. In a second prospect,
the study suggests a device model contextualized to the countries
concerned, while trying to take into consideration their infrastructural
situation, the social anchoring situation of communication and
information technologies, and the human and financial resources. Not
pretending to supply an absolute solution, such a modelling wants to be
a guide intended to the various educational actors (institutional
resource personalities, companies and other national and international
backers), to clarify the possibilities of effective and efficient
implantation of the technological devices of CODT in Central Africa and
in the region of Great lakes. The study allowed the constitution of an
interactive data base, possible bases of a sub-regional platform of
resources and development of the Continuous and Distance Training.
• Concevoir un guide en ligne de la recherche en TICE.
Coordination : George-Louis Baron (Université René Descartes, Paris V, France)
Remise fin novembre 2008.
• Le recours aux TICE face à l’internationalisation de l’éducation, cas de l’enseignement supérieur marocain.
Coordination : Mohamed Sidir ( Université de Picardie Jules Verne, France)
Remise fin novembre 2008.
