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• Plates-formes d’enseignement à distance dans l’enseignement supérieur, modes d’appropriation et standardisation des usages
Coordination : M. Mehdi Kaddouri, Université Mohamed 1er, Faculté des lettres, Oujda (Maroc).
Partenaires : Université de Mons-Hainaut (Belgique), Institut Universitaire de formation des Professeurs (Egypte), Université Sidi Mohamed Ben Abdellah-Fès (Maroc), Institut supérieur des études technologiques de Sousse (Tunisie), Institut Supérieur de Gestion de Tunis
Résumé
Ce projet de recherche se propose, à travers l’expérimentation d’une série de modules de formation mis en ligne, d’étudier l’usage des plates-formes d’enseignement à distance dans le cadre d’un présentiel enrichi et, dans un deuxième temps, dans le cadre de formations hybrides associant le présentiel et le distanciel. Le travail se décline en une analyse des modes d’appropriation des plates-formes aussi bien par les apprenants que par les enseignants. L’étude du comportement des différents acteurs intervenant au niveau de l’expérimentation permettra de formuler des propositions pédagogiques dans le sens d’une standardisation des usages des plates-formes EAD en vue d’une meilleure contribution des TIC à l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur.
Abstract
The present research aims, via the experimentation of a series of training modules on line, at studying the use of elearning platforms in the hybrid trainings associating on site and distance learning activities. The project aims at analysing the appropriation modes of platforms by both students and teachers. The study of the behaviour of different actors acting at the level of experimentation allows formulating pedagogical propositions towards a usage standardisation of elearning platforms so that ITC contributes to the improvement of the high quality of higher education.
• Le connectivisme… jusque où ? Observation et analyses d’usages, d’un côté à l’autre de la méditerranée
Coordination : M. Daniel Peraya, TECFA, Université de Genève (Suisse)
Partenaires : Université Claude Bernard (Lyon 1, France), Université des Sciences et de la Technologie Houari Boumedienne (Algérie), ISFEC (Tunisie), IHEC Carthage (Tunisie), Université Antonin (Liban), Université catholique de Louvain (Belgique), Université Cheikh Anta Diop de Dakar (EBAD, Sénégal), Université de Yaoundé 2 (ESSTIC, Cameroun)
Résumé
L’objectif du projet est le partage et la mutualisation des expériences et des savoir-faire des acteurs de l'enseignement supérieur francophone partageant une conception pédagogique inspirée du connectivisme ; l'observation des processus d’appropriation de ce modèle par les étudiants des différents établissements partenaires ; avec quels effets ? L'analyse des usages culturels et interculturels convergents, divergents et /ou complémentaires par les étudiants¨ ; la production, l’analyse et le traitement des traces pour le déploiement, la régulation et la gestion des EVT. Le cadre théorique est la théorie du connectivisme de Georges Siemens (2004) appliquée au processus d’apprentissage en réseau. Pour l’ensemble des partenaires du réseau mais aussi pour tous les enseignants chercheurs impliqués en pédagogie universitaire, l’apport consistera en une meilleure connaissance, dans une perspective interculturelle, des approches connectivistes menées dans le cadre des dispositifs de formation et de communication médiatisées. Aux plans pédagogique et didactique, les formateurs impliqués pourront, sur la base des observations, mieux réguler et adapter leur dispositif de formation. Les étudiants bénéficieront d'une acculturation aux TIC par l'usage et pourront également acquérir des compétences transversales. Les chercheurs développeront à cette occasion une meilleure connaissance des traces et de leur traitement.
• EDUTEC
Coordination : M. Jean-François CERISIER, Université de Poitiers (France)
Partenaires : CEPEC International (Lyon, France), Télécom ParisTech, Université de la formation continue (Algérie), Centre national des innovations pédagogiques et de l’expérimentation (Rabat, Maroc), Université de Balamand (Liban), Université nationale autonome de Mexico, Université fédérale de l’État du Saint-Esprit (Vitoria, Brésil), Université catholique de Lia (Pérou), du Pérou à Lima, Université Los Lagos (Osorno, Chili).
Résumé
Le développement de l’usage des TIC dans la pédagogie universitaire soulève en particulier la question de la formation des enseignants. Réduite à une formation technique ou bien à des recettes d’usages, elle fait le plus souvent preuve de son impuissance à susciter les initiatives et accompagner leur pérennisation. D’autres modalités de formation sont à construire qui misent davantage sur une logique de projets au service de la mise en situation finalisée d’un ensemble de compétences complexes qui articule notamment technique et pédagogie. C’est donc la professionnalité des enseignants qui est questionnée et sa dimension culturelle. La recherche EDUTEC s’appuie sur l’expérimentation d’un dispositif de formation en ligne existant et déjà expérimenté depuis deux années universitaire, en France, pour des publics d’enseignants français et étrangers. Ce dispositif repose sur une pédagogique de projets tutorés, organisés et réalisés par les étudiants-enseignants dans leurs propres établissements. Ces projets mettent en jeu les compétences du référentiel de compétences du Certificat informatique et Internet niveau 2 pour les métiers de l’enseignement (C2i2e). La recherche EDUTEC vise à éprouver ce dispositif au sein de contextes culturels différents dans une logique de recherche-action poursuivant à la fois des objectifs théoriques (rôle de certains traits culturels dans les processus d’intégration des TIC aux pratiques pédagogiques, validation d’un modèle de construction des usages éducatifs des TIC fondé sur la tension entre la culture individuelle et la culture collective) et des objectifs opérationnels (développement d’un modèle de formation transposable à des contextes professionnels et culturels différents et des ressources qui lui sont associées).
• Obstacles à l’usage des TIC et développement des compétences professionnelles dans les CNF : invariants et particularismes locaux
Coordination : Mme Najoua Mohib (LISEC, Université de Strasbourg, France)
Partenaires : Université de Provence et Université de Picardie Jules Verne (France), Université Chouaïb Doukkali (Maroc), Ecole de Bibliothécaires, Archivistes et Documentalistes (UCAD, Sénégal), Institut Supérieur de Technologie d’Antananarivo (Madagascar), Université Polytechnique de Bobo-Dioulasso (Burkina Faso), Institut Polytechnique de Hanoï (Viêt-nam)
Résumé
Le consortium de 8 partenaires (5 du Sud et 3 du Nord) constitué pour ce projet s’intéresse aux obstacles que certains des acteurs et bénéficiaires des CNF rencontrent dans l’usage des TIC. À partir d’une étude de la fréquentation des CNF, nous analyserons les difficultés que les apprenants sont susceptibles de rencontrer à travers le prisme des modes d’organisation des contenus disciplinaires et des scénarios d’enseignement que les plates-formes d’EAD mettent en œuvre. Pour les formateurs-encadrants ou tuteurs, l’entrée privilégiée est celle du développement des compétences sous l’angle du pouvoir d’agir, pour lequel nous faisons l’hypothèse qu’il s’inscrit dans une quête permanente de socialisation et de reconnaissance par les autres (intériorisation du modèle dominant, figure d’autorité). Quels que soient les acteurs, l’idée directrice de ce projet de recherche est d’extraire des terrains qu’offrent les CNF, à la fois une mise à l’épreuve des concepts qui seront mobilisés et d’identifier des invariants et des particularismes entre les sites associés.
Abstract
The consortium of 8 partners (5 from the south and 3 from the north) formed for this project is concerned with the obstacles that some of the users who benefit from the CNF meet while using ICT. On the basis of a survey of attendance of CNF, we will analyze difficulties that learners might face through the prism of the organization modes of disciplinary contents and teaching scenarios that the distance learning platforms implement. About trainers or tutors, our main interest is the competence development from the perspective of "the power to act" for which we suggest the hypothesis that it is part of a permanent quest towards socialization and recognition by others (acceptance of dominant model, authority). Whoever the actors are, the main idea of this research project is to extract from the CNF, both a validation of concepts that will be mobilized and an identification of similarities and local particularities between observed environments.
